班级：小三班

      姓名：马琳琳

    我与幼儿园的故事

                ——我们都是好伙伴

    从2008年起，我就光荣的加入了教育幼儿园。在这里我与大家共同成长，点点滴滴中包涵着每个人的努力、奋斗。孩子们与我们共同成长，这里有他们成长的足迹、有他们的欢笑、有他们的勇敢、有他们的每一次成功与失败。

教师是幼儿的支持者、合作者、引导者。每天观察幼儿的一日生活成了我们首要的工作。小班下学期的幼儿已经开始萌发合作的意识。他们开始尝试一起擦桌子，一起挂毛巾，一起堆沙子。

    现代社会讲求的不仅是个人的才能，更讲求集体的智慧，讲求人与人之间的相互合作。因此，“合作”对于幼儿个体全面和谐的发展十分重要。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存的空间，只有善于合作的人才能赢得发展。因此，从小培养幼儿友好的合作行为是十分重要的。

特别是现在的孩子都是独生子女，没有或很少有与他们年龄相仿的小伙伴与他们一起游戏、交往，使他们缺乏与同龄伙伴友好合作的经验。有些孩子在家娇生惯养，惟我独尊，一切以自我为中心，这就使幼儿对集体产生抵制、排斥情绪，不愿与伙伴一起游戏，相互合作。部分在家养成的那种自私、专横、不谦让等不良情感，使他们想与同伴交往，却又不容易与同伴建立友好合作关系。因此，让幼儿在社会交往中体验被拒绝、被评价，被接纳的感受，学会通过协商解决冲突和参与合作，是培养友好合作的基础。

一天，晨间游戏的时候有4名幼儿选择了区域游戏，他们一起去了娃娃家。玩起了公主的游戏，彤彤当公主，其他的幼儿选择了当侍卫或是随从。他们玩的有声有色，大家乐的哈哈地。马上快吃早饭的时候我请小朋友们出来洗手喝水。大家都急着穿鞋出来。可是却没有人理睬那乱作一团的娃娃家，娃娃遍地都是，手偶和积木摆的一地都是。看过这种场景我皱了皱眉，说：“请娃娃家里刚才活动的小朋友们回来.”

彤彤、娃娃、杨浩和小北都回来啦，他们一脸茫然地问：“老师，怎么啦。”我很生气地说：“请你们看看娃娃家里什么样子啦？跟你们刚进来的有什么不一样？娃娃和玩具都在地上吗？”彤彤第一个反应过来赶忙把鞋子脱啦，然后把娃娃捡起来放进了柜子里。小朋友们齐声说：“我们没有收拾玩具。”我露出了笑容，耐心地解释说：“小朋友每次玩完玩具后都要把它们送回原处整理摆放好！”孩子们都点了点头。我满意的转身走了，可是过了好一会他们4个还在那里低声嘀咕。只有彤彤一个人在收拾，而其他三个只是站在那里观看，我走了过去问为什么只让彤彤一个人去收拾，而大家怎么不去帮忙。杨浩说：“因为大彤彤玩的时候是公主所以她自己收拾吧”我明白了原来在其他孩子眼中彤彤是主角所以她理应自己收拾。

我询问他们：“刚才游戏你们是不是都参与啦？是不是每个人都有自己扮演的角色呀？”大家争先恐后地说。“是的、是的、我是巴拉巴拉小魔仙，我是警卫保护公主的，我是厨师给公主做饭的。”“噢，原来你们都参与啦，为什么就让彤彤一个人去收拾，我觉得你们虽然不是公主可是每个人的角色都很重要。你们看彤彤一个人收拾了半天也没有收拾完，因为你们大家一起摆的到处都是东西，而以她一个人的力量做起来会很慢，如果有人愿意帮她的话会不会能快点呢？”我带着疑问的口气去问大家。她们互相看了看，漏出了一丝不好意思，于是把鞋子都脱掉啦，进去一起帮彤彤收拾起来。

 不一会就收拾完啦，她们出来做到椅子上休息，我问大家：“孩子们，你们怎么这么快就出来啦？”大家兴奋地说：“因为我们收拾的快、因为我们人多。”我笑着说：“你们说的都对，因为你们人多所以收拾起来特别快，这就是合作的力量，以后如果什么事情你自己解决不好，可以请你的小朋友一起来帮忙!人多力量大，老师也可以来帮忙噢！我相信一定会解决的很好滴！”

  孩子们很高拉着小手蹦蹦哒哒地去洗手准备吃饭啦。我很高兴能够很圆满地解决这件事情，通过这件事经也让孩子们在以后的生活学会同他人团结、协作。培养他们的集体奉献精神。在平时的工作中我们会经常地遇到这类的问题，通过多次的观察经验我总结了一下几点培养合作意识的方法：

一、培养幼儿合作意识与友好合作行为的途径

在与同伴的交往中，幼儿学到很多社会技能，他学会了游戏与共同合作，学会了给予和接受，这还有助于矫正幼儿任性自私的行为，也许在这个过程中，孩子会受到委屈，但这些也许是他所必须学习的。

孩子在挑选伙伴时，有自己独特的理解。有些幼儿喜欢同龄人，有些幼儿喜欢比自己大的。而父母怕孩子会被欺负，会学坏，常常自作主张，为孩子挑选“好孩子”作伙伴，其实不论是“好孩子”还是“坏孩子”，都有优点和缺点，都会让孩子积累交往的经验。即使孩子间发生争执，这也是极为正常的。在争执中，孩子们学会了用语言来申辩，在这个过程中，他们可以逐步的正确认识自己，认识自己与别人的关怀，学会相互间的理解、合作，建立正 

常的伙伴关系。大人则应引导孩子学习朋友的优点，克服缺点，千万不能让孩子“因噎废食”。让孩子生活在伙伴中，他们会更快成熟起来。

那么，我们到底该怎样培养幼儿的合作？

（一）为幼儿树立合作的榜样

教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化的影响着幼儿。教师之间，教师与保育员之间是否分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一位老师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮助抬桌子，

这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识的引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。

（二）在集体教育活动中，最大限度的为幼儿提供合作的机会

在日常的教育活动中，为幼儿提供合作的机会。如：在语言活动中相互讨论，表演故事；科学活动中的小组观察，合作实验；数学活动中的材料的交换使用；音乐活动中的对唱、合唱、齐唱、结伴跳舞、集体舞等；美术活动中的合作作画；社会活动中的情境表演，道德实践等，让幼儿感受合作成功后的无穷乐趣。

（三）让幼儿体会到合作的积极效果                                                          

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。

（四）通过自带玩具学习互相交往

为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，可以让幼儿自带心爱的玩具上幼儿园，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。在活动中，让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具怎么办”、“你拿到同伴的玩具时应该说什么”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，并及时鼓励幼儿积极的交往行为。活动结束后，让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”、“你把自己的玩具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种方法，体验交往的乐趣。

（五）教给幼儿合作的方法

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩超市游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可互相谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难，一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法，策略，在合作中学会合作。

（六）及时对幼儿鼓励、引导

当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。

在看看、玩玩的过程中，教师适当培养孩子进行合作。让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。当孩子之间发生矛盾时，首先要求他们应站在他人的位置上想想，使他们学会考虑别人的需要，形成换位意识，从而克服以我为中心，养成与人合作，共同协作的良好生活习惯。