案例《细心，心灵的触动》
教育幼儿园 周 静
三月一开学后，我班来了一位新小朋友叫王嘉鑫。最先引起我注意的不是孩子的哭泣，而是家长的急躁。当刚入园的孩子哭闹着说：“我不要在这里，我不想呆在这里，我要回家。”时，他的妈妈生气地说：“你再吵！再吵我打死你。”然后就头也不回的扬长而去。我感到很奇怪，见多了小心伺候、万般呵护小皇帝的家长，还从没见过如此不耐烦、半点儿“怜香惜玉”都不会的家长。于是付博天的妈妈被我暗暗归入了家长中的“另类”一栏。
短短的一两周，这个新小朋友付博天就好似他母亲一样的“另类”，让我有了一个崭新的、深刻的认识。我不禁暗暗叫苦：又来了一个混世魔王！且一起看看这个“混世魔王”的诸多表现。
镜头一：上课。
王嘉鑫的语言表达能力非常强，他见闻较广，词汇丰富，头脑灵活。每次上课时，只要涉及到他感兴趣的内容，他立刻就会打开话匣子，东拉西扯、旁若无人、滔滔不绝，活像个演说家。根本不管老师提出的什么要求，也不管是否正有小朋友在回答问题。如果有小朋友不听他的言论，继续回答问题，那么他就会提高声音的分贝，大喊大叫，以绝对的优势压倒别人才罢休。在他的意识里，根本没有要尊重他人的认识。
镜头二：活动。
生活中的王嘉鑫，不开口则已，一开口就会“一鸣惊人”，很多“弟子规”就会自然流出。时常都会听到小朋友气急败坏的告状声：“王嘉鑫骂我臭屁股。”
生活中的王嘉鑫，不动手则已，一动手肯定是“一击而中”。他的攻击性非常强，掐、打、推、捶、踢，十八般武艺他无所不会、无所不用，好像一个武林高手般的厉害。他还有一个特点，其他小朋友打人要不是为“自保”，不然就是有了纠纷闹不和，总会有一个“师出有名”的说法。可是王嘉鑫却不然，只要是他身边有人，他的手脚就像着魔似的不受控制，不需要任何理由，不管“妇女老幼”。于是，自从有了他的加盟，我班小朋友便哀声四起，每天不下十次的告状声、哭泣声此起彼伏，成为我班新的“风景线”。
于是，短短的几周时间，王嘉鑫成了我班家长耳听目熟的人物；短短的几周时间，王嘉鑫也成了我园的知名人物。怎样帮助他转变他的行为，已经成为我们的当务之急！
应该说，刚开始在我们眼中的王嘉鑫，是个一无是处、不断给我们制造麻烦的问题儿童。那个时候的我们，更多的是采取一种高压政策，以老师的权威，不断地给他下达各种各样的命令，让他听老师的话，并且在老师的严密监控下让命令得到有效的执行。这样的方法还是取得了一定的成效，有较好的进餐习惯了，会遵守课堂纪律了……。可是这些都必须在老师的监控下执行，至于打人的劣习，则是说一千道一万，什么道理都说透了，还是屡教不改。我意识到，给他说得多，强制他做得多，大道理讲得多，都是他在被动的接受老师意志，作为教育者必须善于诱导、启发幼儿接受教育要求，并乐于付诸于行为。可是王嘉鑫“油盐不进”，寻求怎样的办法才能对他有作用？教育他的突破口又在哪里呢？看来，我们得另想办法。
事情的转机源于一次手工活动，我们和小朋友们一起做手工布置环境。除了少数的几个幼儿，大部分小朋友的作品都不太理想。我正在失望时，王嘉鑫拿着他的作品过来了。那是什么样的作品呀？只有一个成语可以形容我当时的惊讶：目瞪口呆！他可以用一张完整的纸凭手剪出一个很复杂的怪兽和曲线优美、轮廓分明的人物，连各个关节都很细致，绝对的栩栩如生；他甚至就在我的眼皮底下用一张正方形的纸，三下五除二做出了工整的风车，速度之快捷、作品之工整、手工之精细，不是亲眼看见的人，绝对不会相信这些是出自一个五岁幼儿之手，你肯定会认为那是成人才会做出的作品！而这一切，老师没有提供任何图片供他参考，全凭他自己的想象。当时我的心情还可以用一个成语来形容：欣喜若狂！不仅仅是因为他做出了我们需要的作品，更重要的是，我终于发现了王嘉鑫的闪光点，寻求到了教育他的突破口！
我拿着他的作品，向小朋友们大力表扬他的能干，毫不掩饰我的欣赏；我当着他的面，向班上老师高声赞美，毫不吝惜我的词汇；我还向每一个参观的老师极力炫耀，无一例外看到她们眼中的惊讶！这一切王嘉鑫都看在眼里，喜在心里。得到老师表扬的他没有像其他小朋友那样的兴奋和炫耀，依然保持着他的冷静、默然，可是我看到，一向大大咧咧的他有些手足无措了！我对他说：“看，我们王嘉鑫其实是很能干的！对吧？”他微微地点了点头，几乎不被人注意到。我接着说：“老师想请你当小老师教教小朋友，好吗？”他以一种疑惑又带着期望的眼睛看着我，似乎在纳闷：今天周老师怎么了？我接着说：“当小老师是很能干的小朋友、是各方面表现都好的小朋友才能当的，对吗？老师相信以后肯王嘉鑫定会好好吃饭、不随便下位、不大喊大叫，也不打人了，是不是？”这次，他肯定地点了点头，一声不吭地回到座位，一边指导其他小朋友，一边手脚不停地做手工，一边把做好的手工交给我。短短的时间里，他已经交了四五件作品，每次交作品时他仍然是一声不吭，但是他的眼睛里却多了一份期待、一份闪光！
王嘉鑫的眼光深深地刺痛了我，让我感觉到被我们视为“另类”的孩子有多么渴望得到老师的认可，而作为“人类灵魂的工程师”的我们，却是多么吝啬自己对这些“另类”的孩子多付出一点爱！手工事件给了我深深的反思和警醒，孩子虽小也是人，是一个具有思想感情的个体，具有他自身的独立人格，有自己的情感，愿望和尊严，渴望得到老师的认同和尊重。老师对他的态度，不仅影响着幼儿的心智，还影响着他的行为。从此以后，我是真心地喜欢上了王嘉鑫，我被他的缺点所蒙蔽的双眼开始发现他许多的闪光点：课堂上的付博天虽然喜欢旁若无人的讲话，可是他的语言表达能力很强，头脑很灵活，见闻也广，对很多问题他都有自己独到的见解和看法；计算活动中他能独立完成操作题，一点即通、能举一反三，做得又快又好；每次老师说要带植物、小动物之类的东西，他总是记在心上，一定带回；他记忆力强，能够很快认读汉字、熟读“弟子规”，还能绘声绘色讲故事、创编故事……。慢慢地，我对王嘉鑫的态度不再是高压政策了，我会在他做得好的时候送给他一个鼓励的微笑；他经过我身边的时候，我会摸摸他的头、拍拍他的脸，或者拧拧他的脸蛋表达我的喜爱；户外活动时，我会有意识的和他玩在一起；做错事时，我也不再是严厉呵斥，一个眼神他就会有所收敛……。慢慢地，王嘉鑫喜欢围在我们身边转了，爱帮老师做事了，会自觉喝水了，会好好吃饭了，不随便下位了，不大喊大叫了……他的情绪变化和行为日趋稳定，自我约束力增强了。老师的欣赏、接受和喜爱促使他以积极的态度去关注投入到活动中。
王嘉鑫在各方面都有了很大的进步，可是爱打人的习惯却见效甚微。为了帮助他改掉这个打人的坏习惯，我开始留意观察他和小朋友的相处。一次户外活动，王嘉鑫和零零玩抛接球正玩得不亦乐乎。忽然，王嘉鑫走上前对着离他很近的海莹猛的一推，零零“扑通”一声坐在了地上，带着哭腔就大叫起来：“周老师，王嘉鑫推我！”我看着王嘉鑫，他局促地站在那里，双手还无意识地玩着球。我似乎有一丝明白，叫过他询问到：“为什么推零零？”他双唇翕动，可是不出声。我试探地问他：“是不是你想让零零退后一点接球？”他眼巴巴地望着我点点头，我如释重负，教育他说：“老师知道你不是想打小朋友，可是你想做什么可以用嘴巴说，不要直接用动作，这样小朋友就会以为你要打他，知道吗？去说对不起，告诉他你的想法。”这时，王嘉鑫也如释重负，轻快地跑过去道了歉，然后就听见他欢快的声音：“零零退后一点。”试想，如果我没有看见这一幕，如果我没有仔细分析当时的情景，岂不是又有一桩冤假错案了吗！
在这以后，我经常注意观察他的行为，和他多聊天、谈话，多问几个为什么，希望能够减少一些冤假错案，能够抓住更多的随机事件帮助他、教育他，指导他的行为；希望能够更深入了解他的内心世界，成为被他接受的朋友。我和他也渐渐的有了一种朋友般的默契和感情。
王嘉鑫在一天一天地进步，我也在不断进步！我深切地感受到：作为教师，要教育好幼儿，不仅是运用正确的教育观，运用多种的教育手段和方法，持之以恒，坚持不懈那么简单，而是我们的工作不止做到表面，还要做到细心，做到幼儿心灵上，这是多么重要的事情！
2013年6月